A l’appui des dernières découvertes en Neurosciences, Psychologie bienveillante, Impact de la violence éducative sur la santé de l’enfant & l’adulte et ACE-ADVERSE CHILD EXPERIENCE ou Expériences de l’adversité pendant l’enfance
« Les âmes des enfants habitent la demeure de demain » Khalil Gibran
- L’Université de Montréal et CHU Sainte-Justine, Mars 2021, Journal Development and Psychopathology, Sabrina Suffren : L’éducation coercitive, les cris dégradent la santé et les capacités intellectuelles de l’enfant : Parents coercitifs – cerveaux plus petits
- L’Université Mac Gill et son Département de Psychiatrie révèle dans l’American Journal of Psychiatry la maltraitance dans l’enfance et son impact sur le connectome anatomique : Comment les circuits cérébraux sont affectés chez l’enfant
*******Articles : L’ENFANT ET LA VIOLENCE EDUCATIVE******
Sortir du leurre pour ou contre « la fessée et la violence »
« L’Assemblée nationale à voté dans la nuit de 30 au 31 novembre 2018 une proposition de loi de portée largement symbolique visant à interdire les « violences éducatives ordinaires », comme les fessées ou gifles. »
- NOUVEL OBS :http://leplus.nouvelobs.com/contribution/1281435-fessees-et-gifles-les-punitions-corporelles-entrainent-phobies-toc-et-desobeissance.html
- LE MONDE :http://www.lemonde.fr/idees/article/2010/05/29/tous-des-bourreaux-mon-cher-par-nancy-huston_1364973_3232.html
- Arch Pediatr Adolesc Med – Smith J. :
Consequences of harsh discipline for young children, août 1997
John Smith a montré, chez 715 enfants de 3 ans, que le quotient intellectuel (QI) des filles s’était avéré très vulnérable à la sévérité de la mère.
Il a noté une moyenne de 12 points de plus chez les petites filles qui avaient reçu peu de punitions corporelles et beaucoup de chaleur maternelle contrairement à celles qui avaient reçu une discipline très sévère et peu de chaleur maternelle.
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- Conférence internationale de San Diego sur la violence éducative
Straus M, 25/11/2009.
Murray Strauss étudie le QI de deux échantillons représentatifs de 806 enfants américains âgés de 2 à 4 ans, et de 704 enfants âgés de 5 à 9 ans.
Il les re-contrôle quatre années plus tard et note alors que le groupe des enfants de 2 à 4 ans qui n’ont pas reçu de fessées ont des quotients intellectuels en moyenne cinq points au dessus de ceux des enfants qui ont reçu des fessées.
Et les enfants âgés de 5 à 9 ans qui n’ont pas reçu de fessées ont en moyenne des quotients intellectuels plus élevés de 2,8 points que les enfants de cet âge qui ont reçu des fessées.
Il a même établi un lien entre le quotient intellectuel moyen des habitants d’un pays et le nombre de personnes donnant la fessée à leurs enfants.
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– Question au sénat au sujet de la violence éducative et d’une loi.
Question écrite n°15151 publiée dans le JO Sénat du 05/03/2015-page 473
- Didier Mandelli attire l’attention de Mme la secrétaire d’État, auprès de la ministre des affaires sociales, de la santé et des droits des femmes, chargée de la famille, des personnes âgées et de l’autonomie dans le cadre de la violence éducative ordinaire.
Depuis une cinquantaine d’années, un grand nombre d’études ont prouvé que la violence éducative a des conséquences graves sur le développement des individus et des sociétés.
Il faut distinguer la violence éducative de la maltraitance « considérée » comme inacceptable.
La violence éducative est celle qui ne laisse pas de trace visible.
Si elle devient répétitive, elle est considérée comme une maltraitance qui, d’après l’article 434-3 du code pénal doit faire l’objet d’un signalement.
En France, on peut dire que la gifle et la fessée font partie de la violence éducative ordinaire.
Les États signataires de la convention relative aux droits de l’enfant ont reconnu l’obligation de protéger les enfants contre toute forme de violence (article 19).
Et le comité des droits de l’enfant des Nations unies rappelle constamment aux États qu’ils doivent interdire la pratique de toute forme de violence, à l’égard des enfants, aussi bien dans les familles qu’à l’école.
Le Conseil de l’Europe, de son côté, a vivement invité les États européens à imiter les vingt-quatre pays qui ont eu le courage de voter une loi interdisant toute forme de violence éducative.
********Vidéos L’ENFANT ET SON EDUCATION**********
– Isabelle FILLIOZAT Comment rebrancher son cerveau : https://www.youtube.com/watch?v=CNSylSf02WU
– Isabelle FILLIOZAT La relation parents et enfants de 6-11ans https://www.youtube.com/watch?v=-44ciOkcyhY
– Martin Seligman,La psychologie positive :
https://www.youtube.com/watch?v=CNSylSf02WU
– Richard Burnett, Méditation hypnotique et scolarité :
http://www.mindfulteacher.com/learn/mindfulness-schools-ted-talk
– F. Servant Schreiber, La gratitude : https://www.youtube.com/watch?v=nZUfJpVxUNI
– Robert Emmons, La gratitude :
– David Steindl Rast, Gratitude et bonheur :
https://www.ted.com/talks/david_steindl_rast_want_to_be_happy_be_grateful/transcript?language=fr
******Vidéos L’ENFANT, VIOLENCE et TRAUMATISME ******
– Boris CYRULNIK
La mémoire traumatique : https://www.youtube.com/watch?v=rd13inJYbQk
– Lilian Burke,
Les traumas infantiles et leur impact sur la santé au cours de la vie :
– Rolf Carrière, EMDR et Trauma :
https://www.facebook.com/EquineAssistedEMDR/posts/796794523681005
*Film «Même qu’on naît imbattables », Marion Cuerq et Elsa Moley, réalisatrices et productrices, Interview dans l’émission «7 jours sur la planète» https://www.youtube.com/watch?v=f-tlmS-s7WU
Elles nous parlent d’une France avec une vision de l’éducation trop liée à l’obéissance et au pouvoir. Il n’y a qu’en France où le droit de correction sur l’enfant existe encore. Elles militent dans le but de faire voter une loi pour interdire formellement ces violences auprès des enfants.
* Film « L’Odyssée de l’Empathie », Michel Meignant et Mario Viana, réalisateurs
avec la participation de Matthieu RICARD, Pierre RABHI, Joseph WEISMANN, Isabelle FILLIOZAT, Edwige ANTIER, Muriel SALMONA, … http://odyssee-de-l-empathie.com/index.html
https://www.facebook.com/OdysseedelEmpathie/
ORGANISER UNE PROJECTION Afin d’envisager une projection et présentation-débat avec les réalisateurs dans les écoles, collèges, maisons de quartier de votre environnement, vous pouvez cliquer sur le lien suivant : http://www.odyssee-de-l-empathie.com/lesprojections.html#organiser
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Pour diffuser « L’Odyssée de l’empathie », nous avons choisi de ne pas passer par un distributeur traditionnel.
Notre intention est de promouvoir sur toute la France l’éducation des enfants sans violence au plus près du terrain : dans un cinéma de quartier, chez des particuliers, dans des institutions…
Vous êtes sensible à l’éducation bienveillante ?
Vous souhaitez voir « L’odyssée de l’Empathie » ou partager le film avec vos amis ?
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De nombreuses personnes l’ont déjà fait ou se proposent de le faire. Vous deviendrez alors l’un de nos « Ambassadeurs » et serez soutenu(e) par les réalisateurs du film et l’association Les Parents d’Amour.
Dans tous les pays où elles sont mises en oeuvre, les lois d’interdiction de la violence éducative fonctionnent sur un modèle de prévention et non de sanction.
- Didier Mandelli demande si Mme la secrétaire d’État, envisage de suivre la préconisation du Conseil de l’Europe et les recommandations du rapport 2013 du conseil des droits de l’homme des Nations unies qui demandent que la France interdise toute forme de violence éducative dans tous les contextes.
******Recherche – L’ENFANT, UNE PERSONNE ******
– aider au mieux les parents afin que l’enfant se porte mieux
– soutenir les parents dans leur souci de bien faire
– comprendre ce qui se passe dans le corps et la tête d’un enfant quand on lui crie ou/et qu’on le frappe
Trois axes à prendre en compte :
1 ) l’âge développemental de l’enfant,
2) les avancées en neurosciences et
3) le concept de fenêtre de tolérance.
- A) L’enfant : D’une façon très réductrice, lors de la violence physique subie, l’enfant sort de sa fenêtre de tolérance, ainsi il ne peut plus comprendre (cerveau gauche celui rattaché au cognitif disjoncte
d’une façon métaphorique) : l’enfant n’apprend rien et n’intègre rien !
Le but éducatif est manqué puisque l’enfant n’aura rien appris d’une façon cognitive.
Il en apprendra une façon réflexe de réagir dans son corps avec la peur et la soumission.
Alice MILLER développe ce concept de « Pédagogie Noire » dans son livre initial « C’est pour ton bien », publié en 1985.
- B) Du côté parental , il ressortira :
– une certaine culpabilité (l’enfant se soumet),
– un sentiment d’impuissance (enfant recommençant parfois sans cesse), et
– la pensée que la fessée comme on leur a dit ou même vécu, cela ne tue pas ou a finalement des vertus éducatives !
- C) Comment agir : La prévalence à rappeler est que la fermeté n’est pas synonyme de violence et qu’un cadre respectueux avec des limites bien posées et mises en pratique par les parents eux-même sont fortement éducatives (ils restent ainsi dans leur fenêtre de tolérance).
Rappelons que concept de base est l’âge développemental, et la sécurité de l’enfant que les parents accompagnent dans la bienveillance. F. Dolto affirme bien que l’enfant est une personne et non pas un adulte !
************ L’ENFANT, SOINS ET DOULEUR **************
Comment aider l’enfant à moins souffrir des piqûres grâce au dispositif « BUZZY » :